Los resultados de la prueba PISA 2025 colocan a México en una posición crítica, el país cayó siete lugares hasta el sitio 45 del ranking global y registró retrocesos en dos materias clave -comprensión lectora (408 puntos, siete menos que en 2022) y matemáticas (388 puntos, también siete menos)-, lo que evidencia una crisis de aprendizajes que afecta directamente a alumnos, maestros y a la competitividad futura de la sociedad mexicana.
Este desempeño, muy por debajo del promedio de la OCDE (461 en lectura y 463 en matemáticas), cuestiona la efectividad de las políticas educativas de la Cuarta Transformación, en particular la Nueva Escuela Mexicana (NEM), que eliminó las evaluaciones nacionales estandarizadas y priorizó un modelo pedagógico que, según críticos, no ha logrado mejorar los resultados básicos.
Más de cuatro de cada 10 estudiantes mexicanos de 15 años (41.8%) quedaron por debajo del nivel básico en matemáticas, lectura y ciencias, lo que significa que no pueden resolver problemas cotidianos que requieren razonamiento numérico o comprensión de textos simples.
El IMCO advierte que este déficit se traducirá en menor rendimiento en educación superior, menores ingresos salariales en la vida adulta y menor movilidad social. Los resultados reflejan que la brecha entre estudiantes de contextos privilegiados y vulnerables se amplía, pues los segundos dependen casi exclusivamente de la escuela pública para adquirir competencias que el entorno familiar no suple.
Andreas Schleicher, director de Educación de la OCDE, destacó que los docentes mexicanos muestran un interés genuino en el aprendizaje de sus alumnos y brindan apoyo adicional, lo que explica en parte la “resiliencia” de México frente a la caída global de aprendizajes post-pandemia.
Sin evaluaciones nacionales estandarizadas desde 2019, los maestros carecen de datos comparables para identificar brechas de aprendizaje y ajustar sus estrategias pedagógicas. La NEM, basada en aprendizaje por proyectos y evaluación formativa, ha impuesto a los docentes una carga administrativa adicional sin necesariamente mejorar los resultados en competencias básicas como matemáticas y lectura.
La NEM ha impuesto un sistema educativo que no garantiza competencias básicas y reduce la productividad laboral, limita la innovación y frena el crecimiento económico de largo plazo. La comprensión lectora deficiente dificulta que los ciudadanos accedan a información compleja, ejerzan un voto informado y participen críticamente en la vida pública, lo que erosiona la calidad de la democracia.
Mientras México retrocede, países como Brasil y Colombia -que antes estaban por debajo- han logrado superarlo en algunas áreas, lo que sugiere que el rezago no es inevitable y que políticas diferenciadas están produciendo resultados distintos en la región. Los resultados de PISA 2025 son la primera “prueba de fuego” internacional para la Nueva Escuela Mexicana, implementada desde el ciclo 2022-2023, y los datos no son favorables.
México dejó de aplicar evaluaciones nacionales estandarizadas desde el inicio de la 4T, lo que impide medir con precisión la evolución de los aprendizajes y ajustar políticas con base en evidencia.
La SEP afirmó que los resultados “respaldan la ruta educativa del gobierno”, destacando una “relativa estabilidad” en lectura y mejoría en ciencias. Sin embargo, la presidenta Claudia Sheinbaum reconoció que PISA tiene “limitaciones para comparar países” y atribuyó parte de la caída en lectura al uso de plataformas digitales, mientras que la líder de Morena, Ariadna Montiel, culpó a la pandemia por el rezago.
Aurelio Nuño, exsecretario de Educación, calificó los resultados como “la peor crisis educativa de México en tiempos modernos” y señaló que la desaparición de escuelas de tiempo completo y la eliminación de evaluaciones han debilitado el sistema.
¿Qué se requiere para revertir la tendencia? Una de ellas podría ser restablecer evaluaciones nacionales. El IMCO propone recuperar una evaluación estandarizada que permita medir aprendizajes básicos, identificar brechas y diseñar políticas focalizadas.
Otras evidencias internacionales sugieren que escuelas de tiempo completo, formación docente continua, tutorías focalizadas y uso de datos para la mejora escolar tienen impactos positivos en matemáticas y lectura. Por su parte, la NEM no debe abandonar sus principios de inclusión y formación integral, pero debe garantizar que todos los estudiantes alcancen primero las competencias básicas que les permitan aprender a lo largo de la vida.
Otras de la prácticas que podrían aportar son la transparencia y rendición de cuentas en los que se publiquen resultados desagregados por escuela, estado y nivel socioeconómico para que padres, maestros y autoridades puedan actuar con información precisa.
Los resultados de PISA 2025 no son solo números, son el reflejo de una generación de estudiantes mexicanos que no está adquiriendo las competencias mínimas para competir en el siglo XXI. Para la Cuarta Transformación, estos datos representan un desafío político y técnico, o se ajusta el rumbo con base en evidencia -restableciendo evaluaciones, invirtiendo en lo que funciona y equilibrando el modelo pedagógico-, o se consolida un rezago que hipotecará el futuro de millones de jóvenes y la competitividad del país.
